二年级《找春天》原文_二年级《找春天》原文朗诵视频

2024-06-01 22:48:57

在接下来的时间里，我将尽力为大家解答关于二年级《找春天》原文的问题，希望我的回答能够给大家带来一些思考。关于二年级《找春天》原文的话题，我们开始讲解吧。

1.二年级下册语文找春天教案及教学反思

2.部编本二年级下册语文课件：《找春天》

3.小学二年级下册《找春天》课文及教案

4.二年级找春天课文

5.点点嫩芽什么野花什么小溪

6.二年级的找春天的作文怎么写

二年级《找春天》原文_二年级《找春天》原文朗诵视频

二年级下册语文找春天教案及教学反思

《找春天》是鲁教版小学语文第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文。至于语文教师要如何去讲解好这篇课文呢?以下是由我收集整理的鲁教版二年级下册语文《找春天》教案，欢迎阅读!

二年级下册语文找春天原文

　春天来了!春天来了!

　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

鲁教版二年级下册语文找春天教案

　教学目标：

　1.会认9个生字，会写9个字。

　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　教学重点：

　学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

　教学难点：

　从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

　课前准备：

　课件制作，学生收集春天的和文字材料。

　教学过程：

　一、情境导入，提示课题

　学生活动：分组展示收集的，学生欣赏并描绘的景色。

　教师引导：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢?(生齐答：春天。)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　二、初读课文，认识字词

　1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。

　设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

　三、再读课文，整体感知

　1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

　2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

　3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么?

　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

　四、图文对照，读中感悟

　学习第一、二自然段。

　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

　指名读本段，读后评价悟出应把?脱?、?冲?、?奔?重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧?

　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

　五、合作学习，探究新知

　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

　全班交流达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。)

　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀!他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

　1.朗读后填空

　春天来了!我们()了她，我们( )了她，我们( )了她，我们( )了她。她在()上摇啊摇;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝头笑

　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

　六、拓展课文，强化

　感受

　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

　设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。

　七、总结全文，升华主题

　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。

　设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。

　八、作业

　有感情朗读课文，背诵课文。

　教学反思：

　1.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。

　2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。

找春天的教学反思

　《找春天》是一年级上册的第一首音乐，在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这首歌曲优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真演唱这首歌后，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　根据一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

　在教学这首音乐时，开始运用?创设情景，感染气氛，情景朗读?(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的，教师：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

　好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。

　二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。

　利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

　三、利用资源，轻松愉快地掌握了歌曲。

　低年级的教学重难点就是让学生掌握节奏和歌词。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是老师提醒，再跟唱，但是通过远程资源中的视频和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

　四、借助资源，诵读感悟，体会意境。

　作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对歌曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动经验，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说?孩子们是怀着怎样的心情去找春天的并让孩子抓住?唱跳?等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢?并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说?高兴、愉快、兴奋?等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

　紧接着，教师进行范唱，音乐把学生引进羞涩的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进行歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的情绪演唱歌曲了，速度、声音的表现都很到位，作为老师的我欣慰极了。

　我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采用的是小组合作的方式。我在巡视中看到，学生积极参与学习之中，动作创编的很有特点。各小组展示中，表现出了他们的聪明智慧，模仿鱼儿蹦跳、摆尾，柳树枝条的飘逸。我为同学们的精彩表现而自豪。

　40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们的音乐表现能力会越来越强。

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部编本二年级下册语文课件：《找春天》

01从地上探出的小草上找到了春天的影子

此句的原文是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?一般而言，只要春天到了，小草就会长出嫩芽。但是这一句话用了拟人的手法，生动形象的将小草钻出地面的那种可爱俏皮的气息表现了出来，让我们犹如看到了一个小孩子悄咪咪的钻出头来探探这个外面的世界。

02从那盛开的野花里面找到了春天的轨迹

此句的原文是：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?当小孩子来到这个世界上的时候，他的到来是第一步，而他的第二步就是睁开自己那好奇的大眼睛。虽然作者没有对野花盛开进行一种拟人的表现手法，但是他将野花比喻为春天的眼睛，这点也是恰到好处的。因为眼睛是心灵的窗户，眼睛也是表现春天到来的一个很文艺的体现。

03此处又开始用拟人的手法，将树木回春体现出来了

此句的原文是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?这个比喻让我们的思绪随着草木的高浅而来慢慢放开了我们的视野。刚开始，我们低头寻找，然后发现了刚发芽的小草，然后看到了盛开的小花，抬头看到了吐出嫩芽的树木，啊~春天可能真的来了吧！

04最后面，用一段拟声词来表现解冻的小溪来告诉大家，它来了，它来了，春天它真的来了

此句原文是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?前面都是用视觉效果告诉大家，春天真的来了！在这里的时候，作者改用听觉效果来引起大家的共鸣，我们的春天真的来了，让我们敲起鼓儿，打起锣儿来恭贺这个幸福的时刻。春暖花开，春天真的来了！

小学二年级下册《找春天》课文及教案

#课件# 导语现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是给大家带来部编本二年级下册语文课件：《找春天》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

篇一

　教材简介

　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

　孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

　教学目标

　1．会认9个生字，会写9个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3．热爱春天，愿意去观察、发现。

　教学重难点

　学习重点：识记生字，感情朗读

　学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　课前准备生字卡片、相关课件

　课时安排两课时

　教学过程教学随笔

　第一课时

　课时目标

　1．会认9个生字，会写5个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3．热爱春天，愿意去观察、发现。

　一、激趣导入

　听《春天在哪里的歌曲》

　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？）

　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

　二、感知课文

　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

　（一）一读课文，过生字关

　1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

　3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

　4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

　（二）二读课文，过读

　1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

　2．放声朗读课文

　（三）三读课文，感悟积累

　1、课件出示春景图

　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

　2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）

　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

　3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却--

　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　①自由读句子

　②指名读

　③说说为什么这样读？

　通过动作表演把这个词的意思表达出来。

　④再读句子，读出自己不同的体会

　4．齐读1-3段课文

　5．留下悬念：

　春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

　三、指导写字

　1．探躲脱冻溪

　3．师范写学生提出的难写字

　4.学生书写，评议。

　第二课时

　课时目标

　1．会写4个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3．热爱春天，愿意去观察、发现。

　一．复习检查

　师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

　二．朗读感悟

　（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

　1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

　2、学生交流学习成果，，随机出示句子：

　3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　4．汇报学习成果

　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

　请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”变红色）

　学生说说春天还在哪些地方？

　（二）齐读4-8段课文

　1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

　2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

　三、拓展延伸

　1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

　2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

　3．自主组合，赞美春天

　画画组：展示画

　写话组：把写的话串成一首诗

　四、作业

　1、用你最喜欢的方式积累文中词句

　2、到郊外去找春天

　3、收集有关春天的诗句

　板书设计：

　1找春天

　小草春天的眉毛

　野花像春天的眼睛美

　树木的嫩芽春天的音符

　小溪春天的琴声

篇二

　教学目标

　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　重点难点

　重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

　教学过程

　环节教师活动同学活动

　激趣导入

　初读

　识字

　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

　3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

　2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

　3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　4、听教师读，举起相应的卡片

　朗读感悟

　背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　2、谁能把课文读给大家听听?

　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　2、一生读。

　3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

　4、同学纷纷站起读。

　5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……

　6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗?

　指导

　写字

　1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

　3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

　2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

　3、每个字写两遍。

　发现

　扩展

　1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?

　2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

　1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

二年级找春天课文

#二年级# 导语告别严寒的冬天，春天已悄悄地来到了我们的身边，你们能找到春天的痕迹吗?以下是整理的（小学二年级下册《找春天》课文及教案），希望帮助到您。

课文

春天来了！春天来了！

　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

教案

教学要求:

　1、规范学生的口头语言；

　2、提高学生的口语交际能力；

　3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

　4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　教学过程：

　一、找春天——培养说话能力(课前进行)

　1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　二、画春天——培养思维能力(课内进行)

　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　1.小组讨论——春天在哪里。

　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　2.展示作品——美丽的春天。

　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　3.对照插图——美在哪里。

　出示课文插图。彩色的，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　1.利用声、像创设情境。

　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　2.利用音乐创设情境。

　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

点点嫩芽什么野花什么小溪

二年级《找春天》课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。下面和我一起了解一下吧，供大家参考。

《找春天》课文

春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？