五年级上册英语教案

五年级上册英语教案

       大家好，今天我想和大家讲解一下“五年级上册英语教案”的工作原理。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.五年级上册五单元英语传递了什么意义

2.小学优秀英语说课稿

3.always在五年级英语上册课本第几课

4.科普版小学英语五年级上册教案

5.跪求：人教（pep）小学英语说课稿，哪一课都行。麻烦各位好心人帮我找找，小女子感激不尽，哈哈！

6.科普版小学五年级英语上册lesson3 Whan are you doing ?教案

五年级上册五单元英语传递了什么意义

       五年级上册五单元英语传递了什么意义，英语五年级上册unit5教案

       作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的英语五年级上册unit5教案，欢迎大家分享。

       1、能力目标：

       (1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He's tall and strong. He's very funny.

       (2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who's your English teacher? Mr Carter .He's from Canada. What's he like? He's tall and strong.

       (3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let's try部分。

       (4)能够听懂、会唱歌曲“My New Teachers”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

       2、知识目标

       (5)理解A、B部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

       (6)听、说、读、写A、B部分Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。

       a)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的内容。

       b)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

       c)了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。

       (7)情感、策略、文化等有关目标：

       a)情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。

       b)学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。

       c)文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。

小学优秀英语说课稿

       /soft/sort07/sort013/sort0461/list461_1.html

       PEP五年级英语上册教案[五年英语教案]

       /soft/show.asp?id=1343

       人教版五年级上册英语全册教案(pep英语book5教案全集)课题：BookVUnit1教学内容：Let'stry,Let'stalk,ReadandWrite教学目标：1、能听懂会说并在实际情景中运用以下对话：Doyouhavenewteachers?Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/computer/music/...

       /soft/show.asp?id=352

       2008-02-28 14:18:24 小学英语五年级下PEP BOOK 6全册教案[五年英语教案]

       单元题目话题Unit1ThisismydayDailyroutineUnit2MyfavouriteseasonSeasons;weather;seasonalactivitiesUnit3MybirthdayBirthdayRecycle1Unit4Whatareyoudoing?Housework;indooractivities;telephoneEn...

always在五年级英语上册课本第几课

        小学优秀英语说课稿

       　“说课”是教学改革中涌现出来新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨一种新教学研究形式，也是集体备课进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是我整理的小学优秀英语说课稿，希望对你有所帮助！

       

一、说教材

       　1、教学内容

       　基于学情： 作为五年级上册学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定词、句、段、章知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性阅读方法指导、阅读能力培养、语用意识提高。

       　基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句问答。因此，语言知识整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

       　基于单元：本单元涉及是关于职业内容，主要涉及知识内容有This is my father, he is a teacher.自我介绍；What’s he? He is a doctor职业问答；Who’s he ?He is my uncle人称问答。能力要求有人称代词熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望自我介绍。

       　基于本课：作为第一课时，从文本材料要求just speak提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识展开和具体学习会在之后课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力培养。

       　基于以上四点，我设计理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本语篇意识和运用文本语用能力。

       　2、教学目标

       　基础教育阶段英语课程任务是激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略。我将教学目标确定为：

       　（1）知识目标：

       　A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.

       　B．能够听、说、读定语短语和介词搭配：

       　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

       　C．能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

       　（2）能力目标：

       　A．听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴回答，模仿并纠错。

       　能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

       　B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。

       　能在实际中学会简单介绍自己和家人年龄、辈分、职业等。

       　C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定朗读技巧。

       　能正确朗读本节课文本材料，配上语气、语调、态势语等。

       　D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。

       　能根据教师提供书写范本，进行独立写作训练。

       　（3）情感、策略、文化等有关目标：

       　A．情感目标：注重培养爱家、爱家人家庭意识。

       　B．策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略

       　3、教学重点

       　能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

       　4、教学难点

       　A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

       　B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

二、说教法

       　《新课程》要求教师从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。教师是教法执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。

       　1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务完成来达到层次递进学习目。

       　2、情境教学法：创设为Lin找自己家人、参观Tom家、介绍自己家一系列以家为主真实情境，到最后爱家情感抒发，水到渠成。

       　3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

       　4、多媒体辅助教学法：利用多媒体直观教学来辅助教学。

       　5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

       　6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生团结协作精神。

       　7、分层教学法：不同学情、不同程度学生设计不同问题，提出不同要求，完成不同作业。对不同层次学生提出不同程度要求和目标。

       　教法原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）

三、说学法

       　《新课标》指出教学主要目是使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。教师教法以培养学生学法为主，学生学法又要求教师及时调整教法。

       　1、自主探究法：在自己语言基础上进行积极主动思考，从而养成自主学习能力。

       　2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

       　3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习内容进行加工、整合，形成自己知识体系和学习方式。

       　4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

       　学法养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）

四、说教学过程

       　1、教学准备

       　简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

       　2、教学步骤

       　(1)快速热身，直切主题（教学in Class One, Grade Five）

       　设计意图心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维重要条件。热身复习环节应充分吸引学生眼球，让学生快速投入到本节课英语学习氛围中。

       　我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面学习做好充分准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚板眼了自我介绍四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰示范、幽默简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。

       　（2）情境创设，呈现操练

       　设计意图所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习原动力。激发兴趣，自然从学生真实生活出发，创设他们喜欢熟悉情境，并能在任务型驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：

       　A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Here’s a picture of my family）

       　设计意图以任务型教学方式，激发孩子好奇心，在完成任务过程中自然习得语言。

       　（简笔画中补充lin 眼泪）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同照片，展示出三个不同短语：Here is a picture of black ?family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈任务中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说过程中表达Here is Lin’s father and mother.

       　B．任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. ?on the left ight ?in the middle)

       　设计意图继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她家人。在此环节中包含有重点句型学习、难点内容突破、语音问题初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

       　（简笔画中Lin又恢复了笑脸）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

       　（出示照片）教师引导：Who’s she ? ——This is my mother

       　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

       　Where’s she? ——She is on the left

       　同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

       　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

       　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

       　开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left

       　night——light——right——on the right

       　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

       　出示课题：I Love My Family.

       　（3）直击语篇、阅读指导

       　A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

       　设计意图通常自己在教学中会布置读前预习作业。本节课通过读前默读、朗读、记标记等方式阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读能力，本环节属于范读环节。

       　a.默读画圈：根据Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

       　b.朗读划线： ? What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

       　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

       　教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.（教读单词）

       　B、读中指导、环环相扣

       　设计意图读中指导应该是对文本深挖细掘，在教师指导下，开展有针对性、具体化、目标性阅读指导，不仅让学生掌握一定阅读技巧，也是对文本细化过程。读中环节是阅读最重要部分，属于精读环节。

       　a.听力回答：listen and answer the question（作业纸）

       　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

       　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

       　b.阅读回答： Who’s the boy on the right?

       　He’s my twin brother. We look like each other.（引导意会）

       　c.听力模仿：听过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。

       　d.合作学习：pair work（同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在问题）

       　C、读后操练、加强巩固

       　设计意图在对文本范读和精读之后，对文本材料表面意思有了一定认识和理解。读后环节是文本材料升华，是对文本再理解、再梳理、再学习环节。

       　a.根据课文判断

       　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

       　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

       　3. Tom and Mary are twins. ( )

       　4. Tom has a happy family. ( )

       　b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。

       　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

       　（4）、学以致用，巩固拓展

       　设计意图任何语言学习归根结底都是语言运用，也就是学生语用能力养成。在对文本材料学习之后，会让学生进行一定仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作方式为模仿写作，写作层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中发散性写作。

       　A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。

       　Tom has a happy family. He loves ?his family. Do you love your family?

       　: ? I ?Love My ? Family.

       　Here is a picture of my family. My name is ?. I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a ?. This is my She is . I have a family. ?We love each other.

       　B、书面练笔：通过口头模仿基础，在范文指导下开展书面小练笔（作业纸）

       　C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己父母、爱自己家人、爱自己家情感目标应该是渗透到教学每一部分中。

       　（5）个性作业，自主学习。（作业纸）

       　设计意图作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段基础性要求。同时注重学生个体差异，以此激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力。因此，针对五年级学生素质差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力学生有所提高。

       　Homework: ?Choose As I Like.

       　A、(必做)Listen, imitate and read. ?听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。

       　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

       　参考文本，完成作文，并贴上照片。

       　C、（选做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

       　根据文本，请为我朋友写上他家庭介绍，附上照片。

       　作业设计宗旨：

       　a.面向全体：基础性知识作业要做到人人会、人人做要求。

       　b.自主选择：不同学生可以选做不同作业，一定程度上发展各个层次学生。

       　c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固效果。

       　（6）板书设计

       　设计意图板书应将本节课重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课知识集锦、要点精华，我板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

       　I Love My Family

       　Lin China ? This is my father. ?He is a teacher.

       　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

       　in Class One, Grade Five

五、说反思和评价

       　1、说反思：反思本节课教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接从Lin家庭联系到Tom家庭，既而到自己家庭；教学知识条理性比较清晰，在众多内容中进行一定主次处理，会让学生对重点和难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力学法指导。对学优生写作跟进、学困生个别指导要在课后加强。

       　2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施。根据高段学生年龄、心理特征，有效课堂教学评价最重要不是表象上几句表扬语，而是让学生体验到英语学习成功，感受成就感。教师评价也不能简单good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师鼓励评价让学生更有信心，教师建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。

       　本节课我始终将学生作为课堂主人，学习主体。教师教学应该是培养学生独立行走、开口说话过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天五个说课部分希望像今天四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同景色。谢谢各位评委老师耐心聆听，也期待你们悉心指导。

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科普版小学英语五年级上册教案

       义务教育教科书五年级英语上册教案Unit 7 。

       always

       读音：英 [lwe?z] 美 [lwe?z]? 。

       释义：总是;每次都是。

       ways在句中的位置比较固定,即总是在实义动词之前,动词be、助动词或情态动词之后。但在强调时,?always也可放在动词be、助动词或情态动词之前(这时动词be、助动词或情态动词要重读)。有时为表达感情,?always也可放在句首或句末(这时always要重读),在祈使句中,?always可置于句首。

相关词组：

       It is always the way with her.?这是他的特点和习惯。

       It is always the way with him?这是他的特点和习惯。

       It is always the way with him.?他总是那个样子。

       It is always the way with her?这是她的特点和习惯。

       A ill workman always blames his tools.?拙匠常怨工具差。

       This is always the way with her.?这是他的特点和习惯。

跪求：人教（pep）小学英语说课稿，哪一课都行。麻烦各位好心人帮我找找，小女子感激不尽，哈哈！

       科普版五年级英语上册 Do you have a ruler?教学设计

       科普版小学英语第五册

       《Lesson One Do you have a ruler ?》

       教学设计

       Lesson One Do you have a ruler?

       第一课时

       教学内容

        Lesson 1 Do you have a ruler?

       教学目标

        1、能够根据拼读规律拼出含"or"和"ow"字母组合的单词

        2、能够会拼读和掌握本课词汇

        3、能理解和掌握have的用法，并能用替换词造句

       教学重难点

       　能够理解和掌握have的用法，并能用替换词造句

       教学准备：

       　卡片　录音带　　　学生用文具

       教学过程：

       一、复习检查

       1、复习“集中识词”（巩固上节课识词的单词，加深印象，逐渐形成永久记忆）

       师出示单词卡片，让学生一个一个读。

       2、出示第一课生词(重点掌握第一课单词，使学生加深印象直至背熟）

       用开火车的方式让学生读单词

       二、学习新课

       1、出示一些文具用品，如：pen,pencil,book,pencil-box,and so on.( 复习文具用品，为学习新知打下伏笔)

       2、学习新词“dictionary,ballpen ,eraser”(利用实物学习新单词，既直观又形象，学生也很容易记忆）

       3、做游戏"我说你做"看谁反映快。（爱玩就是孩子们的天性，利用游戏的形式来练习单词，学生会乐意接受，且课堂气氛又好，效果不错）

       4、运用创设情景导入学习句型。（重点讲解一下“have”一词的用法）

       ——I have a pen .Do you have a pen?(教师利用实物反复说，让学生猜意思，引导 学生说出正确意思）

       ——yes,I do .

       5、听录音(模仿是小学生最容易做到的，听录音既可

       以提高听力水平，又可以去模仿句子）

       三、操练

       1、运用实物，同桌两人相互练习。

       2、教师抽查学生练习情况。

       四、练习

       1、学习句子，运用加配音的方法。

       ——Can I use it ,please?

       ——Certainly,Here you are.

       2、帮助并引导学生理解句子意思。

       3、检查结果 (小学生爱表现自己，让他们利用实物进行表演，学生回记忆深刻，学的扎实）

       五、Homework

        A: What do you ?

        B: I’m a policeman.

        A: Where do you ?

        B: I in the .

        A: your work interesting?

        B: Yes, I like it .

        板书设计

        Lesson1 Do you have a ruler?

       　　　　　　　　A dictionary

       　Do you have a pen? A ballpen

       　Yes,I do . an reaser

       教学后记

       　

       Lesson One Do you have a ruler?

       第二课时

       教学内容：

       Lesson 1 Do you have a ruler?

       教学目标：

       1、进一步巩固have 句型的用法，使学生能够灵活地运用而且会用来进行简单的会话。

       2、能够根据拼读规律拼出含“or”和“ow”字母组合的单词。

       教学重难点：

       掌握have句型，而且会灵活的运用进行简单的会话。

       教学准备：

       录音机　　　卡片

       教学过程：

       一、复习检查

       A、 复习集中识词段所学的本课中的单词，（反复记忆加深印象）

       B、复习上节课的两个句型．（回忆所学句型，为学习对话打下伏笔）

       两人一组，利用实物进行表演，（教师检查以便督促学生积

       极地表演）

       C、学习单词拼读规则（掌握此规律，学生以后学习单词会很顺利，这样可以锻练他们独立拼读单词的能力）

       　OR/c:/for shat horse morning……

       　OW/au/show know snow low……

       二、学习新课。

       1、利用实物进行真实情景导入法（利用此方法学生很容易集中精力全神贯注地听讲.）

       教师提前找一个学生充当Eve，教师充当Dong Dong 导入第一部分对话．

       2、Listen to the radio (听录音机，可以锻炼学生听力又可以去模仿读音)

       3、Follow the tape read it(跟录音机大声朗读，帮助学生记忆）

       4、Read by themselves(给学生自由的空间，体现学生独立自主的能力）

       三、操练。

       1、教师利用自问自答的方式导入（方式新颖,学生乐意接受，从而记忆深刻）　　

       2、The students listen to teacher and transtate one sentence by one sentence(检查学生学习效率)

       3、Listen to the tape .(锻炼听力，模仿读音）

       4、Follow the tape (大声说出来，加深印象）

       四、练习。

       1、看图复述对话，直观形象。

       2、Look at the book and read by themselves (给学生自由发展的空间）

       3、给出对话的关键词，让学生试读对话。

       4、Read in role (满足学生爱表现自己的愿望，给他们机会表现自己）

       五、Homework

        会说本课所学对话。

       板书设计

       Lesson 1 Do you have a ruler?

       Or/с:/for short horse morning……

       Ow/au/show know snow low……

       教学后记

       Lesson One Do you have a ruler?

       第三课时

       教学内容：

       　Lesson 1 Do you have a ruler?

       教学目标：

       　通过趣味阅读，继续巩固所学句型，并且学生能够理解课文大意，能回答与课文内容、相关的问题

       教学重难点：

       理解课文大意，掌握句型并会进行简单的对话，锻炼学生的口语表达能力

       教学准备：

       　　卡片　录音机

       教学过程：

       一、复习检查。

       1、 Words （考查学生记忆单词情况）

       The teacher shows the cards and the students read them one by one

       2、复习对话(检查学生对对话的掌握情况，以便查漏补缺）

       让一些学生到讲台前表演对话。

       二、学习新课

       1、学习词组。(提前把重难点列出来，让学生先来学习，这样可以减轻整个课文的难度，让学生轻松学习）

       　one from two ,two of them ,one of them,how many

       教师引导学生学习以上词组，并且教师做适当讲解。

       2、导入课文

       教师利用挂图，录音和关键词导入此课文（声图并茂，即直观又

       形象）

       首先出示挂图，然后下边写上关键词，最后教师根据逐句放录音，然后再放一遍。

       3、The students repeat the text (模仿录音，力求读音准确）

       4、Call some students translate the text(检查学生理解情况）5、Read by themselves(让学生自由读，体现自由发展的要求）

       三、操练

       1、Look at the picture and retell the text.(锻炼学生记忆和复述的能力）

       2、Acording to the key words try to retell the text by themselves

       3、Call some students retell the text.

       4、Show some questions (检查学生是否已经理解课文）

       　让学生根据课文内容回答问题。

       四、Learn a song (活跃气氛，调动学生学习英语的积极性）

       1、Learn the words of the song.

       2、Listen to the tape and follow it.

       3、try to sing it.

       五、Sing the song together.

       六、Homework.

        1、课后熟读课文，理解课文大意。

       2、根据及关键词进行复述课文或根据课文内容回答相关问题。

       板书设计

       Lesson 1 Do you have a ruler?

       One form two two of them

       One of them how many

       教学后记

       复述对话对我们农村学生来说难度较大。如果让学生能熟读课文，并能根据课文内容回答相关的问题，学生则有“跳一跳，能抓到”的感觉。

科普版小学五年级英语上册lesson3 Whan are you doing ?教案

       我有，Q 4412429

       各位老师大家好：

       我讲的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 3 PartA的第一课时Let's Learn部分。我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。

       一．说教材

       1 . 教材内容

       我所讲的是(PEP版)五年级上册Unit 3 PartA的第一课时Let's Learn部分。

       2 . 教学目标

       新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以，我将教学目标确定为：

       （1） 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..

       （2） 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词tomato，potato. fish,tofu,eggplant, greenbeans.三会单词 pork。mutton,cabbage.

       （3） 情感目标：培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习。

        3 . 教学重点和难点.

       (1) 本课时重点是掌握有关食物的9个单词:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通过四年级上册 Unit5所学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。

       （2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。

       二、 说教法，学法

       根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，针对小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，,我采用情景法，直观法,多媒体辅助，实物教学等教学方法。坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌曲开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

       三、说教学过程

       1、Warm-up （热身）

       激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。所以上课开始，我设计了 师生自由会话 ，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近感，尽快地融入到我的课程之中。然后让学生扮演同学们喜爱的 Zoom 和 Zip 走入课堂，与同学们一起学习，使学生兴奋起来。接着播放课件Let’s sing，活跃了课堂,激发了兴趣。

        2、Preview(复习)

       （1） 通过watch a moive,并给学生布置记住影片中孩子们喜欢吃什么的任务，给学生创设了一个真实的英语语言环境，也提高了孩子的注意力，为新课做好铺垫.

       （2）利用课件做问答练习，借此复习和引入句型What do you like for lunch today ? I'd like …. 以旧带新使本课的句型教学不再成为难点。

       3、Presentation(新授)

       （1）利用课件创设情景HOT POT，自然引入新词的学习。生动形象的食物和实景会让学生有深刻的印象，我又告诉同学们仔细看，仔细听HOTPOT中大象妈妈准备了什么食物，都是什么颜色什么形状，有几个是以前学过的，看完后回答，既利用课件增添课堂情趣，又提高了学生注意力。同时也降低了本课词汇的难度。

       然后，通过猜谜语出示tofu , eggplant, green beans单词，通过有有声有色的cat,pig,sheep三个动物形象引出和他们有关的fish,pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学习了新识。在每个单词教学中，我不是让孩子单纯的识记单词，而是把单词放在句子What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操练形式如： 开火车问答，同桌问答，师问生答等形式，，做到“词不离句，句不离词”，让学生在语境中学单词，真正做到英语教学的生活化和情境化。

       （2）游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了what’s missing和听音贴图游戏，利用课件展示了一组让人看了垂涎欲滴的食物，通过视觉，感觉刺激学生大脑熟记单词。我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，设计了Let’s touch and guess游戏，利用实物让学生摸一摸、猜一猜，这样的活动更能提高识记效率, 加深学生对所学单词及语言知识的印象。同时，我更注意抓住小学生活泼好模仿的特点，通过表演餐厅就餐，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了。最后，设计了击鼓传花的游戏，在愉快轻松的气氛中学习，它使学生的应变能力得以充分发展，进而使学生运用英语的能力得以升华。以此结束这节课，而让学生期待下节英语课的开始。

五年级英语上册第二单元教案及反思

       Lesson3 What are you doing?教学设计

       一、教材分析

       本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。

       二、学情分析

       五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

       三、教学目标

       知识目标：1、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud

       2、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.

       What is he/she doing? He/She is ____ing .

       能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。

       情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。

       四、教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud

       教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。

       五、教学过程

       Step1.Warming-up and revision

       Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do! (“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。)

       （设计意图：本环节通过唱歌，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所巩固，为学生正式进入学习状态做好铺垫。）

       Step2. Play a guessing game. (Review standing, sitting ,walking ,pointing and looking)

       T:What am I doing?

       Ss:You are standing/sitting/wakling…

       (设计意图:新课标中提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学做好铺垫)

       Step3.Presentation

       1、Introduce

       T:What am I doing?(Draw a picture on the blackboard)

       I am drawing a picture.(板书draw a picture并领读)

       What am I doing?

       I am sleeping.(板书sleep并领读)

       2、Play a game

       Listen to the teacher and do the actions.

       Read a book! Draw a picture!

       Sing a song! Go to sleep!

       ……

       3、Ask and answer

       T:What are you doing?

       S1: I am reading a book.

       S2:I am sleeping.

       S3:I am sitting.

       ……

       T:What is he/she doing?

       S:He/She is reading a book/sitting…

       (板书What are you doing? I am__ing.What is he/she doing?He/She is __ing.)

       (设计意图：这一环节是由游戏自然导入，以猜猜看的方式结合动作自然引出本课的两个动词draw和sleep，能够使学生易于理解，使他们在不知不觉中去感悟、理解、体会新语言，为学习新语言以及新语言的操练做好准备;同时，通过师生间的问答给学生输入 I am__ing的句型，并简单渗透一下He/She is ___ing人称的转换。)

       Step4. Practice asking and answering in groups.

       Step5.Introduce quiet , loud and practice

       1、Introduce

       T:Shhhh!I am drawing a picture.I am quiet.(做出画画的动作,小声说)

       I am singing!Lalala…I am loud.(大声说)

       ( 板书quiet, loud并领读)

       2、Ask and answer

       S1:What are you doing?

       T: I am reading a book.I am quiet.

       S2:What are you doing?

       T: I am singing.I am loud.

       ……

       3.Practice asking and answering in groups.

       （设计意图：结合动作运用声音的大小直接介绍quiet 和loud，帮助学生理解两个新单词的含义；师生之间、生生之间通过小组合作进行互动交流、讨论、对话等方式强化对新知的练习。）

       Step6.Consolidation:Text learning

       1、Listen to Part one and ask the students to find the answers.

       What is Li Ming doing in the morning?

       What is Jenny doing in the morning?

       What is Danny doing in the morning?

       Who is quiet?

       Who is loud?

       2 、Read after the tape

       3、Listen to Part two and ask the students to find the answers.

       What is Li Ming doing in the afternoon?

       What is Jenny doing in the afternoon?

       What is Danny doing in the afternoon?

       Is Danny quiet?

       4、Read after the tape

       （设计意图：学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫）

       Step7.Extension

       T: Look!What are your friends doing?Are they quiet or loud?Talk about them with your classmates.

       (设计意图：通过创设真实的语言情景，让学生在活动中通过积极思维、交流和合作等方式，发挥他们的主动性和创造性，学以致用。)

       Step8.Homework

       Copy the new words.

       Read the text follow the tape.

       （设计意图：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用。）

       教学反思：本课的教学内容为第1单元“On the Train” 系列学习主题之一“What Are They Doing?”教学目的是“正确的掌握单词行为动词draw sleep 和形容词quiet loud,并且简单了解现在进行时的用法，能用简单的语言表达自己和他人正在干什么”。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活的掌握现在进行时的用法，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。

       当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。

       1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。在以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流中真正爱上英语。

       2、书写是小学阶段必须掌握的一项基本功，因此为了让每位学生都能写出规范的英语，我常常在课堂上为学生安排抄写练习，方便做当堂指导。考虑到本堂课的教学内容较多，原计划在课堂上进行的重点单词抄写只能被移作家庭作业。相信如果能在前面的教学环节中再安排得紧凑一些，安排部分抄写，整堂课的效果会更令人满意。

       是不是whatare you doing ？ 希望对你有帮助

       本套人教版新PEP小学五年级上册英语第二单元Unit2 My week

        Unit 2

        My week 第一课时 教学目标及要求

        1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；

       2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；

        3、完成相关练习；

       4、学习歌曲 “My days of the week”。 教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。 教学难点 本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。

        教学准备

       1、教师准备教学过程中所需要的、声音、课件，以及本课时的单词卡；

       2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；

        3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 教学方法 情景教学法，小组合作法

       教学过程设计

       1、Warm－up（热身）

       （1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。

       （2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下： A: Hello, B. What time is it? B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class. …

       2、Presentation（新课呈现）

       （1）教师结合Let’s start 的和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。

        （2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。

       3、Let’s play (趣味操练)

       （1）读课表 让学生按座次，依次说出Let’s learn 中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.”

        （2）Let’s play 学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s….”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have….

       （3）Let’s sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。

        4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

       （1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。

        （2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。

        （3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。

        （4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。

        （5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。

       5、小结 板书设计 Unit 2 My week

       今天关于“五年级上册英语教案”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。