小学语文教案三年级

小学语文教案三年级

       现在，我将着重为大家解答有关小学语文教案三年级的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启发。关于小学语文教案三年级的话题，我们开始讨论吧。

1.小学三年级语文《池上》教案、说课稿及教学反思

2.小学三年级语文《冰灯》原文、教案及教学反思

3.小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思

4.小学三年级语文《春的消息》原文及教案

5.人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案

6.语文小学三年级上册教案三篇

小学三年级语文《池上》教案、说课稿及教学反思

        #三年级# 导语《池上》本首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景，这组诗也是自己心态的一种反映。诗人以其通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信，富有韵味。以下是 整理的小学三年级语文《池上》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《池上》教案

　教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

       　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

       　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

       　教学重点：

       　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

       　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

       　教学难点：

       　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

       　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

       　教学准备：

       　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

       　2、师生查找诗人、诗作相关资料。

       　教学时间：

       　一课时

       　教学过程：

       　一、调动积累，导入新课。

       　1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

       　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

       　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

       　4、学生齐读题目。

       　5、简介作者白居易。

       　（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

       　（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

       　二、初读诗歌，整体感知。

       　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

       　2、检查初读情况。

       　（1）指名读古诗，集体正音。

       　①读准后鼻音：撑、艇、萍；

       　②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

       　（2）齐读诗歌。

       　（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

       　（一个小孩偷采白莲。）

       　3、学生再次自由读古诗。

       　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

       　4、小组合作学习，弄懂诗意。

       　（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

       　（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

       　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

       　三、吟诗炼字，体会意境。

       　（一）前两行——小娃偷采莲。

       　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

       　2、学生交流“看”到的画面。

       　（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

       　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

       　（2）小孩如何偷采白莲的？

       　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

       　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

       　③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

       　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、、自由。）

       　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

       　（二）后两行——景美童心纯

       　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

       　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

       　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

       　四、回归整体，拓展延伸。

       　1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

       　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

       　3、熟读成诵。

       　五、布置作业，巩固练习。

       　1、背诵课文。

       　2、默写《池上》。

        2.小学三年级语文《池上》说课稿

　一、说教材

       　﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

       　﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

       　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

       　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

       　﹙三﹚教学的重点、难点

       　1、教学重点：

       　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

       　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

       　2、教学难点：

       　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

       　②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

       　二、说教法、学法。

       　1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲 法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。

       　2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

       　三、说教学流程。

       　﹙一﹚激趣导入，揭示课题。

       　1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

       　2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

       　3、简介作者

       　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

       　﹙二﹚初读感知，了解大意。

       　1、布置初学。

       　要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

       　读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

       　看一看——观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

       　说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

       　写一写——写出诗意美的感受。

       　2、巡视指导。

       　3、检查自学。

       　⑴解字词

       　撑：用篙抵住水底使船行进。

       　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

       　解：懂得、明白。

       　藏：隐藏、藏匿。

       　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

       　⑵懂诗句

       　⑶明大意

       　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

       　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

       　三、品读感悟，欣赏诗美。

       　1、读诗

       　⑴学生练读。

       　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

       　⑶有感情朗读

       　2、说诗

       　⑴提出问题。

       　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

       　⑵学生练说。

       　⑶教师引导指点。

       　①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

       　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

       　3、写感受

       　⑴提出问题。

       　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

       　⑵交流评价。

       　设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

       　四、读背体会，总结全诗

       　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

       　设计理念：古诗要能熟读成诵。

       　五、布置作业

       　1、背诵《池上》，并默写。

       　2、用自己的话把诗的大意写出来。

        3.小学三年级语文《池上》教学反思

　《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。

       　在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

       　在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水，孩子象小麻雀一样争论不休。学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”？学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。

       　课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。

       　可惜的是由于时间关系，没有让孩子分角色演一演，这项工作可以以作业的形式布置给学生，让学生对这首诗有更真切的体悟。

小学三年级语文《冰灯》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。以下是 无 整理的小学三年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《大自然的语言》原文

　别以为人才说话，

       　大自然也有语言。

       　这语言到处都有，

       　睁开眼就能看见。

       　你看那天上的白云，

       　这就是大自然的语言：

       　白云飘得高高，

       　明天准是晴天。

       　你看那地上的蚂蚁，

       　这也是大自然的语言：

       　蚂蚁忙着搬家，

       　出门要带雨伞。

       　蝌蚪在水中游泳，

       　不就像黑色的逗点？

       　大自然在水面写着：

       　春天来到人间。

       　大雁在编队南飞，

       　不就像省略号一串？

       　大自然在蓝天上写着：

       　秋天就在眼前。

       　大树如果被砍倒，

       　你会把年轮发现

       　一年只长一圈，

       　这是大自然的语言。

       　你如果钓到大鱼，

       　鱼鳞上也有圆圈

       　一圈就是一岁，

       　这又是大自然的语言。

       　大自然把三叶虫化石，

       　嵌在喜马拉雅山脉。

       　这是在告诉人们：

       　那儿曾是汪洋一片。

       　大自然的语言啊，

       　真是妙不可言。

       　不爱学习的人看不懂，

        篇二小学三年级语文《大自然的语言》教案

　教学目标：

       　知识与能力

       　读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

       　过程与方法

       　读中感悟，体会大自然语言的神奇。

       　情感态度价值观

       　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

       　2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

       　教学重点：

       　有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

       　教学难点：

       　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

       　课前准备：

       　1、课件。

       　2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或资料。

       　3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

       　教学过程：

       　一、激趣导入、揭示课题

       　1、欣赏四季美景。

       　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

       　2、揭示课题。

       　看了这些画面你想说什么？

       　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

       　3、质疑课题。

       　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

       　二、粗读课文，整体感知

       　1、听诗配画朗读课文。

       　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

       　2、全班交流。你听懂了什么？

       　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

       　孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

       　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

       　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

       　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

       　5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

       　三、精读课文，重点品评

       　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

       　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

       　2、全班交流，重点品读

       　你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

       　以第四小节为例指导学生朗读。

       　（1）现在我们请出大自然的这种语言。

       　（2）你来读一读。

       　（3）你为什么喜欢？

       　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

       　这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

       　（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

       　（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

       　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

       　大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

       　四、拓展延伸、仿写练笔

       　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

       　大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

       　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

       　你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

       　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

       　多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

       　下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

       　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

       　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

       　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

       　6、全班交流。

       　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

       　五、总结课文、提出希望

       　你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

        篇三小学三年级语文《大自然的语言》教学反思

　《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，认识新词，理解三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识。

       　一、本节课中值得借鉴的地方。

       　（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，把课堂留给学生。

       　（二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

       　尤其是学生看到三叶虫化石的时，激起学生们浓烈的兴趣。

       　（三）整节课的环节清晰，有低年级的年级特色。

       　本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。

       　（四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思考，学生的朗读比较有味道，说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培养学生们自渎、自悟的能力。

       　二、不足之处。

       　在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级的年级特色。

       　几天前，我读了一篇文章《理想的语文课堂》，是中学高级教师，北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的认识可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳老师的一段话作为结束语与老师们共勉：理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。

小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思

        篇一小学三年级语文《冰灯》原文

　在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年的乐趣和享受。

       　这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。

       　回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。

       　父亲答应了。

       　大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

       　我问：“爹，你在干啥？”

       　父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。

       　我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。

       　父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”

       　父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。

        篇二小学三年级语文《冰灯》教案

　教学目标：

       　1、认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

       　3、培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

       　教学过程：

       　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

       　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

       　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

       　（二）了解预习情况，整体感知课文内容

       　1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

       　2、接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）

       　听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

       　（三）发现问题，自主探究，领悟品味

       　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？）

       　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）

       　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

       　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

       　（四）交流、指导，解决问题

       　你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）

       　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

       　（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

       　（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

       　（3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

       　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

       　（五）朗读训练，积淀语感

       　1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

       　2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。

       　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：

       　（1）“我”问的是否急切。

       　（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）。

       　（3）“连声说”在语速上是否紧凑。

       　3、生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

       　（六）想像情境，升华感情

       　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”）

       　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

       　（七）综合实践设计

        篇三小学三年级语文《冰灯》教学反思

　很喜欢《冰灯》这篇课文，因为文中所蕴含的深厚的父子感情把我深深感动了。为了让孩子们能从字里行间感受到这种父子深情，我设计了一系列很细的问题来引导孩子理解：为什么后来“我”后悔了？做冰灯容易吗？做冰灯如此艰辛，父亲为什么还要做冰灯？“我”看到父亲这样辛苦地做冰灯，“我”是怎么做的？你体会到什么？为什么说“我”的冰灯是最特别的？提着这盏最特别的冰灯，“我“会是什么心情呢？

       　整堂课上下来，孩子们虽然理解了文中所蕴含的的深深父爱，对重点词语的意思也理解了。但是，感觉都是我在牵着孩子们走，而没有充分发挥孩子们的自主性，让他们自主读文、理解，这种教学方式也不利于提高孩子们的阅读能力。课后，在教研组讨论时，李 老师说她在班上用的是另外一种教学方式来上这篇课文，感觉效果不错，孩子们也动起来了。李 老师是这样上的：先检查孩子们的预习情况，带领孩子们把课文读熟，然后问孩子：文中哪些地方感动了你，勾画出相关句子，并思考，为什么让你感动？整堂课上写来，孩子们不仅理解了文中所蕴含的父子情，课堂气氛也非常活跃，孩子们都乐于自己去读书，然后勾画、谈感受，而且这种教学方法不致于把文本讲解得支离破碎。细细想来，是我低估了学生的学习能力和已有的理解水平。真的应该像李 老师那样，充分相信学生，大胆放手让学生自己读书，然后谈体会。就好像孩子学走路一样，如果大人因为害怕孩子摔跤而始终把孩子抱在怀里，那么孩子始终学不会走路。

       　现在学生已经进入中段了，如果不果断放手，孩子的阅读能力只会在原地踏步。所以，在今后的教学中，我要做的更多是让孩子自己去实践，自己去读书，然后谈体会，他们才是课堂的主角。而我所充当的角色就是一个引导者、启发者，“不愤不启，不悱不发”，当孩子思维受阻时，适时启发他们；当孩子的思维偏离正确的航向时，我需要及时矫正，引领他们找到正确的方向。

小学三年级语文《春的消息》原文及教案

        #三年级# 导语语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 考 网整理的小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《五月的田野》原文

　麦子熟的时候，豆荚也长大了。

       　麦子是黄黄的，豆荚是青青的。在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。这时候，我们忙碌起来。

       　五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。

       　忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。一会儿米饭熟了，豆荚熟了。喷香的饭菜比什么都可口。

        篇二小学三年级语文《五月的田野》教案

　知识与技能目标：

       　1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

       　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

       　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

       　过程与方法目标：

       　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

       　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

       　情感态度与价值观目标：

       　感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

       　策略与方法：

       　合作交流，读中感悟。

       　教学准备：

       　学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

       　教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

       　教学过程：

       　一、创设情境、导入新课。

       　1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。

       　2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

       　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

       　（学生畅所欲言。）

       　4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

       　5、齐读课题。

       　二、初读课文，自学生字。

       　1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

       　2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

       　3、用各种形式理解文中词语。

       　如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用进行理解。

       　如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

       　对于其他词语可以师生共同解决。

       　4、检查读文情况：

       　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

       　5、学生初步概括出文章的主要内容。

       　三、读中感悟、深入品味。

       　1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。

       　2、引导学生交流读后的感受、印象。

       　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

       　a：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

       　b：第三自然段

       　①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

       　②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。

       　把_______________________，那里___________________________________；

       　把_______________________，那里___________________________________。

       　c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

       　d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

       　四、记忆字形，指导书写。

       　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

       　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

       　3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

       　4、学生独立描红书写。

       　五、拓展延伸，积累实践。

        篇三小学三年级语文《五月的田野》教学反思

　教学反思1：

       本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。

       　1、"以读为本"是阅读教学的灵魂。教师对学生的"读"要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

       　2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调"淡化分析，注重感悟"。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如"在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。"让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的`提问与琐碎的讲解。再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。"这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。

       　3、根据教学目标落实了一个"实"字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。

       　总之，"人"与"文"相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。

       教学反思2：

       在《五月的田野》一课的教学中，如果设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者除了用轻快的笔调描绘了孩子们的快乐，更巧妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融汇其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的。地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。孩子们在作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的热爱作者的笔下，如果再利用音频资源《美丽的田野》，把学生领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫，今后的教学中还要继续提高自己的业务素质水平。

人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案

        #三年级# 导语《春的消息》这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。以下是 整理的小学三年级语文《春的消息》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《春的消息》原文

　　　　　　　风，摇绿了树的枝条；

       水，漂白了鸭的羽毛。

       盼望了整整一个冬天，

       你看，春天已经来到！

       　让我们换上春装，

       像小鸟换上新的羽毛，

       飞过树林，飞上山冈，

       到处有春天的欢笑。

       　看到第一只蝴蝶飞，

       它牵引着我的双脚；

       我高兴地捕捉住它，

       又爱怜地把它放掉。

       　看到第一朵雏菊开放，

       我会禁不住欣喜地雀跃，

       小花朵，你还认得我吗？

       你看我又长高了多少！

       　来到去年叶落的枝头，

       等待它吐出新的绿苞；

       再去唤醒沉睡的溪流，

       听它唱歌，和它一起奔跑。

        2.小学三年级语文《春的消息》教案

　教学过程：

       　一、走进春天

       　1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

       　2、复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

       　二、感受春天

       　1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

       　2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

       　（一）学习第一小节（课件展示，让学生先说说看到了什么）

       　1、枝条绿了。

       　（1）你看到哪些枝条绿了？

       　（2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风____________________，

       　2、鸭羽毛白了。

       　（1）你看到了什么？

       　（2）（出示小黑板）水，染绿__________，水，映出____________。

       　“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

       　3、指导朗读三四句。

       　（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

       　（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！指名朗读。

       　（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

       　4、欣赏美丽的春天。

       　（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天）

       　（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

       　（二）学习第二小节

       　1、让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多种款式、颜色）

       　2、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。（读出快乐之情。）

       　（三）学习第三小节

       　1、感受蝴蝶飞。（课件展示）

       　2、看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

       　3、做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

       　4、这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

       　5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

       　（四）学习第四小节

       　1、欣赏美丽的迎春花。

       　（1）出示迎春花：你知道这是什么花？

       　（2）说说你看到的迎春花是什么样子的？

       　2、感受欣喜，雀跃的心情。

       　（2）请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

       　（3）看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

       　（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

       　例：看到第一只燕子飞，____________________。

       　看到第一朵梨花开了，____________________。

       　3、与小花朵对话。

       　练习句式：小花朵，____________________？

       　4、比高擂台。

       　（1）谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

       　（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

       　（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

       　（4）还有谁想和他们比一比的？

       　（五）学习第五小节

       　1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看感受）

       　2、为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

       　（六）学习第六小节

       　请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

       　1、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

       　2、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

       　四、再找春天

       　1、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

       　2、可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

       　五、作业

        3.小学三年级语文《春的消息》教案

　教学目标

       　1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

       　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

       　过程与方法目标

       　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

       　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

       　情感态度与价值观目标

       　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

       　策略与方法

       　合作交流，读中感悟。

       　教学媒体

       　学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

       　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

       　教学时间2课时

       　教学过程

       　一、激发兴趣导入新课

       　教师先板书“消息”，指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。

       　师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）

       　春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

       　设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。

       　二、初读课文，自学生字

       　1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

       　2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮

       　开火车读。

       　3．用各种形式理解文中词语。

       　“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

       　对于其他词语可以相机解决。

       　4．检查读文情况。

       　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

       　设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。

       　三、师生对话、品悟诗情

       　1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

       　2．引导学生交流读后的感受。

       　3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

       　第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

       　第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

       　第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

       　第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

       　第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌。

       　第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊。

       　4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！

       　设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。

       　四、记忆字形，指导书写

       　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

       　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

       　3．指导重点字的书写，如“雀”字。

       　五、拓展延伸，积累实践

       　1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

       　2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

       

语文小学三年级上册教案三篇

       　人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(一)

       　教材分析

       　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来?缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

       　设计理念

       　《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：?阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践?。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

       　教学目标

       　知识与能力

       　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

       　2、读懂课文，感受秋天的美好。

       　3、积累好词佳句。

       　过程与方法

       　1、播放课件，感受景色的美。

       　2、品读课文，感受语言美。

       　3、动情朗读，体会秋雨的美。

       　情感态度与价值观

       　感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

       　教学重点难点

       　重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

       　难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

       　教学准备

       　课件、小喇叭

       　教学过程

       　一、复习导入

       　1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

       　2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

       　设计意图：简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

       　二、品析第二自然段，感受秋色

       　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)

       　1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

       　2、学生汇报。

       　3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

       　4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。

       　5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

       　(1)重点指导读好银杏叶的句子

       　你看，它把**给了银杏树?扇走了夏天的炎热。

       　①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

       　师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

       　生：让我感到很凉爽，很舒服。

       　②指名再读。

       　③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。

       　一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

       　两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

       　④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

       　⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

       　⑥全班齐读。

       　小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

       　(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

       　设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

       　6、句子对比(出示句子)

       　如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么?

       　设计意图：抓住表现动态的词语?扇哪扇哪?、?飘哇飘哇?，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

       　7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

       　例如：(1)田野和果树

       　①感受田野丰收的景象。

       　②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

       　生：橙红色是给?人们去摘呢?

       　师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(?你挤我碰?)

       　师：从?你挤我碰?这个词中，你能看出什么?

       　生：说明有好多水果、

       　师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

       　设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

       　(2)菊花仙子

       　①指导了解省略号。

       　菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

       　师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色?

       　②展开想象，用自己喜欢的方式读。

       　8、重点指导学生理解?五彩缤纷?。

       　设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

       　9、仿说句子。(出示)

       　设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

       　10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐)

       　设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

       　11、小结

       　这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

       　设计意图：学习第二段时，紧扣了?颜色?这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了?五彩缤纷?的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

       　三、学习第三自然段，感受秋味

       　1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。

       　指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

       　2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解?被勾住了?。

       　师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

       　师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。)

       　师：假如你现在就在果园里，你最想干什么?

       　生：(1).我想留在果园里摘果子。

       　(2).我想闻一闻所有果子的香味。

       　(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

       　?

       　设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了?小朋友的脚常被那香味勾住?的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

       　3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

       　四、学习第四自然段，感受秋趣

       　过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

       　1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

       　2、学生汇报。

       　3、师生合作演动植物过冬的情景。

       　设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

       　五、总结、拓展

       　1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

       　设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。

       　2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨?(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐)

       　3、写一两句赞美秋天的话。

       　秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

       　4、全班交流。

       　六、作业设计

       　秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

       　1、收集描写秋天的优美词句;

       　2、选择你喜欢的内容背下来;

       　3、把秋天的美景画下来;

       　4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

       　设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

        人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(二)

       　学习目标：

       　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

       　★正确、流利、有感情地朗读课文。

       　★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

       　教学重难点：

       　读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、欣赏秋色，育情导学

       　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

       　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的或展示课件。

       　3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?

       　4.学生交流看法和感受。

       　5.想象导学：

       　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

       　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

       　二、听读课文，感知内容

       　1.播放朗读录音或配乐范读课文。

       　2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

       　3.你们最喜欢哪几段内容?

       　三、品读课文，感受神奇

       　1.品读第1自然段。

       　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

       　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

       　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?

       　d、指名交流并读出神奇之处。

       　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

       　2.品读第2自然段。

       　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

       　b、指名学生朗读后并回答。

       　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物贴到黑板上。

       　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

       　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗?

       　四、变读为述，积累语言

       　1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

       　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

       　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

       　习写生字和词语，当堂展评。

       　五、拓展练习

       　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

       　2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

       　第二课时

       　学习目标：

       　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

       　★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

       　★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

       　教学重难点：

       　能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

       　教学过程：

       　一、复习回顾

       　1.听写检查生字新词掌握情况。

       　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

       　二、自读课文，感知内容

       　1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

       　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

       　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

       　三、交流感悟，丰富想象

       　1.品悟、想象第3自然段内容。

       　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

       　b、学生交流后，再围绕?好多好多香甜的气味?让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

       　c、出示?小朋友的脚，常被那香味勾住?这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

       　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

       　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

       　2.品悟、想象第4自然段。

       　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

       　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

       　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

       　d、语言训练：出示说话卡片：?它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。?先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

       　四、总结感受，拓展活动

       　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

       　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

       　a、先在四人小组内讨论。

       　b、然后集体交流。

       　3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

       　五、习写生字，当堂展评

       　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案

       

        篇一

       

       　一、教材分析

       　这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

       　全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。

       　这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。

       　此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。

       　本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中年级进行段的训练的好教材。

       　本篇文章语言生动、具体，作者运用了贴切的比喻，形象地写出事物的特点，给读者留下深刻印象。

       　二、教学要求

       　1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

       　2.学会本课生字。积累新词：

       　富饶岛屿海防前哨交错五光十色异常高耸低陷

       　峡谷绽开蠕动威武千奇百怪无所不有庞大栖息

       　重点理解带点的词语。

       　3.学习把句子的意思写得更具体。

       　4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。

       　三、教学设想

       　充分利用本课教材，突出段的训练。教学生认识一些常见的段式，了解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。

       　四、教学时间三课时

       　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习生字词，重点理解带点的词语，理清文章的脉络。

       　第二课时：讲读课文，理解课文内容，重点进行段式训练，了解连句成段的方法，学习给典型段式分层，概括段意。

       　第三课时：总结全文，完成课后练习，有感情地朗读课文。

       　五、教学过程

       　第一课时

       　(一)启发谈话，激发兴趣。

       　出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。

       　问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？

       　(二)揭示课题。6.富饶的西沙群岛

       　审题：什么是岛？什么是群岛？

       　出示中国地图

       　简介西沙群岛的地理位置及其重要性。

       　这个课题的中心词是什么？(富饶)

       　从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)

       　(三)听录音。

       　思考：西沙群岛是什么样的地方？

       　(四)自学生字新词。

       　(1)提出自学字词时遇到的困难和问题

       　(2)重点检查

       　a.读音

       　绽(zhàn)开蠕(rú)动一簇(cù)栖(qī)息

       　b.区别字形

       　c.理解词义

       　通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。

       　(五)阅读课文，理清脉络。

       　1.自由读课文

       　思考：①全文共有多少小节？每节写什么？

       　②哪几节具体写出西沙群岛的美丽、富饶？

       　③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？

       　④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？

       　⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么顺序写的？

       　2.分段朗读全文

       　(六)布置作业。

       　1.抄写生字新词

       　2.熟读课文

       　板书设计

        篇二

       

       　一、教学要求

       　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

       　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

       　3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

       　二、教学重点、难点

       　1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。

       　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　三、教具准备

       　1、生字词卡片。

       　2、课文录音、钢琴曲。

       　3、香港风景。

       　4、练习投影 片。

       　四、教学过程

       　一、导入

       　同学们，你们想不想去香港旅游？

       　今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。

       　二、学习第1节

       　1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。

       　谁来说说香港有什么？（香港有——）

       　2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节）

       　三、学习第2-5节

       　1、清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！

       　我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界，我们也不要忘了去看一看。

       　〈板书：迷人的沙滩——浅水湾

       　的公园——海洋公园

       　繁华的街市——铜锣湾

       　美丽的夜景〉

       　2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地游览一下各个景点。

       　3、你最喜欢哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮流读、说）。

       　4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2-5节）

       　你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说）

       　请你读一遍，读出这种感受。

       　第2节：迷人、舒服。

       　（1）谈感受，指名读第2节。

       　（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）

       　（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）

       　（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服）

       　人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）

       　（5）谁来带着这种感受说一说。

       　（因为人们——所以，感到舒服极了。

       　人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。）

       　（6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指读愿意读的读）〈配上钢琴曲〉

       　（7）练背课文（自背指背）

       　〈出示课文填空〉

       　（），（）的浅水湾是（）。每逢节假日，人们（），（），（），（），真是（）。

       　第3节：（举世闻名，精彩）

       　（1）说感受，指名读第3节。

       　（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？

       　（有的……有的……有的……有的……）

       　（游客：聚集，不时……开怀大笑）

       　（3）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。

       　（4）齐读第3节。

       　（5）这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

       　（生练说同桌互说指名说）

       　（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。

       　第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）

       　（1）说感受，指名读第4小节〈车图〉

       　（2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？

       　重点理解：

       　A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。

       　“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）

       　小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。

       　B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。

       　C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。

       　〈整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。

       　（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。

       　（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮）

       　（自练指背齐背）

       　第5节（三句比喻句）

       　（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。

       　〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音）

       　（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说）

       　（灯的海洋——灯多）

       　（3）第5节用了3个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。

       　跟老师一起来读一读。

       　（师引读：……成了——

       　……像——

       　……如同——）

       　（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收）

       　谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读）

       　谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。

       　四、学习第6节

       　1、香港那么、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。）（板书：无比璀璨）

       　2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……）

       　3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节）

       　五、总结：

       　一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说）

       　让我们共同祝愿〈香港未来更美好！〉（齐读）

       　六、作业

       　在回家之前，老师给大家布置一个任务。

       　1、（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。

       　2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。

       　板书：19、“东方之珠”（香港）

       　迷人的沙滩——浅水湾

       　无比璀璨的公园——海洋公园

       　繁华的街市——铜锣湾

       　美丽的夜景

       　(本教学设计为校优秀教研课教案)

       　《东方之珠》教学设计意图

       　一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。

       　1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。

       　2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。

       　（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”

       　（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

       　二、本文层次清楚，词汇丰富，将指导朗读和背诵作为重点。教学中指导学生通过分组学习，说说“你最喜欢哪个景点？游览后有什么感受？”强化学生自主学习意识，在练读、感悟的基础上，理解课文内容，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。以情促读，指导学生抓住中心句和关键词，结合自身感受，练习背诵，达到积累。

        篇三

       

       　教学要求：

       　1、知识与技能：

       　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

       　2、过程与方法：

       　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

       　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

       　（3）在背诵中积累。

       　（4）在展示中扩大见识。

       　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

       　重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

       　课时安排：3课时

       　教学设计：

       　第一课时

       　教学目标：进行口语交际。

       　教学过程：

       　一、导入

       　出示展示课余生活的照片

       　二、交流看相片的感受。

       　三、分小组讲自己的课余生活

       　1、交流自己做了什么事

       　2、交流自己有什么收获。

       　3、交流有什么感受。

       　4、讲讲今后的打算。

       　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

       　1、生讲，师略记条理。

       　2、予以讲解、梳理。

       　五、评比。

       　1、每组选出一个上台。

       　2、评比谁讲得好。

       　六、作业：回家讲给妈妈听。

       　第二课时

       　教学目标：完成习作。

       　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具

       　教学过程：

       　一、激 情导入

       　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

       　2、让学生自由讲自己的课余生活。

       　二、引导写作

       　1、请几个同学上台讲述。

       　2、老师点评。

       　三、写作

       　第三课时

       　教学目标：

       　1、掌握多音字。

       　2、背诵古诗。

       　3、从生字中学生字

       　教具准备：课件

       　教学过程：

       　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

       　二、古诗

       　1、出示古诗，学习生字

       　2、师范读，学生跟读

       　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

       　三、学习新生字。

       　四、作业：背诵古诗

       

       

小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《难忘的小诗》原文

　育才学校的老师、同学和工友，都相亲相爱得像一家人，因为陶行知校长总是用“爱满天下”四个字来教育大家。但是，学生们毕竟都是孩子，聚在一起，难免会发生一些小摩擦。碰到这样的事，陶校长不训斥，也不责怪，他自有好办法。

       　一天下午，两个同学为一件小事在走廊里争吵，最后竟互相骂了起来。恰巧陶校长经过这里，他走过去，不动声色地注视着他俩。两个学生在校长面前都感到有些难为情，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，扭头走开了。

       　第二天晨会上，陶校长朗诵了一首题为《骂人》的小诗：

       　你骂我，

       　我骂你，

       　骂来骂去，

       　只是借人的嘴骂自己。

       　同学们明白了小诗的意思，会意地笑起来。一个既聪明又大胆的同学们举手说：“我来和一首《打人》的小诗吧！”

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手打自己。

       　同学们发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。

       　从这以后，同学中偶尔有谁要发火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，让他们消消气，清醒清醒头脑。

        篇二小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　第一课时

       　知识与技能

       　1、会认，会写本课的12个生字；

       　2、能借助词典理解生词。

       　过程与方法

       　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

       　情感态度与价值观

       　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

       　重点、难点

       　重点：掌握本课12个生字。

       　难点：理解课文意义。

       　教法与学法

       　教法：质疑、引导、点拨。

       　学法：自读自悟，合作探究。

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、导入新课。

       　这一课，我们来学习一个与教育家陶行知爷爷有关的故事。

       　二、自读课文

       　1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

       　（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

       　（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

       　（3）结果怎样？

       　2、学生自读。

       　3、把生字的字音读准，用的办法识记字形。

       　三、检查识字情况，老师相机指导

       　难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

       　四、再读课文

       　1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义

       　2、注意故事情节是怎么样发展的？

       　五、注意结构、整体把握

       　课文从哪到哪写的是“争吵”？

       　六、学习第1、2自然段

       　1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

       　2、指名读、齐读。

       　3、小结：

       　这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

       　七、巩固生字。

       　重点提示字形中容易写错的地方。

       　第二课时

       　知识与技能

       　1、指导学生读懂课文。

       　2、指导学生尝试自编小诗

       　过程与方法

       　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

       　情感态度与价值观

       　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

       　重点、难点

       　重点：仿写句子。

       　难点：理解课文内容。

       　教法与学法

       　教法：质疑、引导、点拨。

       　学法：自读自悟，合作探究。

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、复习生字

       　二、读讲课文

       　1、学习第3—6自然段课文

       　（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

       　（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：

       　“我们”从中明白了什么？

       　（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

       　（4）指导：这应该怎么读？

       　轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

       　（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

       　（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

       　2、学习第7自然段

       　（1）这一段课文是总结全文。

       　（2）指名轻声读最后一自然段。

       　（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

       　3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

       　三、总结全文

       　1、有感情地朗读全文。

       　2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

       　3、背诵课文中两首小诗。

       　四、课堂练习

        篇三小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　一、课堂目标

       　1、懂得同学之间要相亲想爱，友好相处的道理。

       　2、渗透法识字，随文理解生字词。

       　3、培养学生正确，流利地朗读课文，理解课文含义。

       　4、培养学生创造思维能力。

       　二、重点难点

       　1、学习生字、新词，结合上下文理解“爱满天下”。

       　2、培养学生创造思维能力。

       　3、理解两首小诗的含义以及对学生们的影响。

       　三、教学准备

       　1、多煤体课件。

       　2、简介教育家陶行知。

       　四、教学方法设计

       　讲授法、练习法

       　五、教学过程

       　（一）导入新课。

       　1、简介教育家陶行知（他是中国伟大的人民教育家，他抱着救国救民之心，推行平民教育、乡村教育和普及教育运动，是为世界所知晓的中国教育家）这节课我们一起来学习这位伟大的教育家当校长时巧用诗歌教育孩子们的故事。

       　2、板书课题：难忘的小诗

       　3、齐读课题

       　（二）自主预习，认读生字。

       　1、自由读课文，借助学习工具（字典），读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。

       　2、同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。

       　3、教师出示生字卡片。

       　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错？

       　（教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“难、弱、朗、和”。）

       　（2）开火车认读生字。

       　4、重点指导书写。

       　（1）“难”的右部与“住”的区别。

       　（2）“免”与“兔”的区分。

       　（3）“既”的右边不是“无”。

       　（4）同是左右结构的字，“难、陶、注、胆”左边要写窄一些，而“弱、朗、既”以竖中线为界，两边基本上一样宽。

       　（5）教师相机指导范写。

       　（6）请学生在书上写一写。注意写字的姿势。（教师巡视）

       　（7）评一评，反馈，交流学生写的字。

       　第二课时

       　（一）巩固字词。

       　1、读生字词，给生字扩词。

       　2、小组互相帮助，牢记生字。

       　（二）学习课文，理解内容。

       　1、听范读（播放范读课件）边听边思考：

       　（1）育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人？

       　（2）学生们争吵后，陶校长是怎么做的？

       　2、学习课文1、2自然段。

       　（1）自由轻读，注意正确，读流利。

       　（2）指名读，引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。

       　从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中，体会陶校长对学生的爱。

       　这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢？让我们一起来继续学习课文。

       　3、学习课文3~6自然段。

       　（1）指名读。

       　a、发生争吵后，陶校长是怎么做的？

       　b、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好？

       　c、陶校长的做法受到了什么样的效果？

       　（2）全班交流反馈。

       　a、陶校长的诗：

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手来打自己。

       　（从这首小诗中，同学们认识到吵架双方都被骂，明白吵架既伤害了别人，也伤害了自己）

       　b、学生和的诗：

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手打自己。

       　（这些都是生活中难免的纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师

       　同学和工友相亲相爱。）

       　4、学习第7自然段。

       　（1）齐读最后一段。

       　（2）说说这两首小诗会让孩子们终生难忘？（学生自由发挥，展开想像）

       　三、扩展延伸，创造思维。

       　结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如：踢、画、瞪……

       　你踢我，

       　我踢你，

       　踢来踢去，

       　只是借人的腿踢自己。

       　四、作业设计。

       　1、写字练习。

       　2、自创小诗。

        #三年级# 导语《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可以下是 无 整理的小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文

　一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

       　“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

       　可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

       　对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”

       　圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚。如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。

       　时光伴着海波逝去了。

       　各式各样的议论被海潮冲走了。

       　圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

       　几十年过去了。一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”

       　“是它？”沙粒们看见奇异的光彩，听见采珍珠的姑娘的高声赞美，猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒。

        篇二小学三年级语文《圆圆的沙粒 》教案

　教学目标：

       　1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

       　2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

       　3、有感情有语气的朗读课文。

       　教学重点：

       　1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

       　2、有感情有语气的朗读课文。

       　教学准备：

       　老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）

       　学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。

       　教学过程：

       　一、创设反差，激趣导课：

       　1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠）

       　同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

       　学生看了激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

       　2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）

       　请你也用一个词来形容形容它。

       　充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

       　3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》

       　二、读悟结合，自主学文。

       　1、请学生开火车初读全文。

       　要求：读准字音、读通句子。

       　想一想课文讲了一件什么事？

       　2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

       　3、学习第一部分（1~9自然段）：

       　（1）划重点，迅速感悟。

       　默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

       　请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

       　学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

       　学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

       　学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

       　学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

       　（2）读全段，整体体验。

       　自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

       　（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）

       　你为什么这样读？

       　小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

       　推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

       　（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）

       　如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

       　（3）这段讲什么？

       　4、学习第二部分（10~13自然段）：

       　（1）播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

       　学生衔接读完第二部分。

       　（2）这段讲什么？

       　（3）这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么？

       　5、学习第三部分（14~18自然段）：

       　（1）在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

       　学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

       　学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

       　学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人！

       　（2）创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠。

       　请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

       　（3）这段讲什么？

       　三、演绎课文，深化体验。

       　请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

       　四、感悟寓意，拓展思维：

       　1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

       　2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

       　你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

       　——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

       　五、回顾全文，质疑。

       　在这篇文章中，你还有什么问题吗？

       　六、自主选择，弹性作业：

       　1、查找珍珠形成的有关资料。

       　2、选做：

       　（1）续编故事

        篇三小学三年级语文《圆圆的沙粒 》教学反思

　这是一篇童话故事，内容简单，却蕴含了一个深刻的道理，需要通过学生的读想议来领悟。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为什么能变成珍珠，对情感层面的目标达成，本文必须有一个突破，想办法使学生体会到沙粒变珍珠的不容易。对此，我在课堂上，通过情景创设，以情感的起伏贯穿全文，先通过观察沙粒，调动学生已有的学习生活经验，以提问导读第一自然段，揭示故事的起因，提问引读沙粒与同伴们的话，形成强烈的情感冲突，深入文本中让学生在读议中悟出道理，感受到沙粒面临的重重困难，通过学生的反复读，想像、议论，让学生感受到坚持就能成功的道理。

       　本堂课，入课自然，大思路很清楚。教学中，注重了引导学生抓词感悟，注重引导学生体会句子的意思，而后指导学生有感情地朗读，读得充分，形式多样。课文带“……”处，我也能启发学生展开丰富的联想，进而体会圆圆的沙粒变珍珠的不容易。

       　不足是，抓读自然好，但指导学生读要有层次，有目的地读。由于本人让学生读课文目的不明确，因此影响了读的质量，没有达到预期的效果。由于我讲解课文语言频繁，变珍珠的过程没有给学生理得很清楚，板书又过于简单，加上没有把握好出示板书的时机，因而学生在回答“圆圆的沙粒为什么会变成美丽的珍珠？”时，学生答得不是很全面。

       　今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力；我的语文教学的基本功还需要下功夫，下苦功夫！

       好了，今天关于“小学语文教案三年级”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“小学语文教案三年级”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。