济南的冬天教案_济南的冬天教案设计

济南的冬天教案_济南的冬天教案设计

       在接下来的时间里，我将为大家提供一些关于济南的冬天教案的信息，并尽力回答大家的问题。让我们开始探讨一下济南的冬天教案的话题吧。

1.初中七年级上册语文教案：济南的冬天

2.七年级语文《济南的冬天》的教案

3.济南的冬天---老舍教案

4.七年级语文上册《济南的冬天》教案设计

5.七年级语文《济南冬天》优秀说课稿

6.语文七年级上册《济南的冬天》教案

初中七年级上册语文教案：济南的冬天

       　导语：《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。以下是我为大家精心整理的人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天，欢迎大家参考！

教学准备：

       　1、多媒体课件。

       　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

       　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

       　一、谈话导入，揭示课题。

       　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

       　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

       　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

       　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

       　出示预习要求：

       　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

       　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

       　（3）搜集有关老舍的资料。

       　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

       　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

       　2、全班交流自学成果与遗留问题。

       　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

       　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

       　5、再读课文，要求读正确、通顺。

       　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

       　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

       　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

       　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

       　济南的冬天——温晴

       　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

       　四、再读课文，感受。

       　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

       　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

       　预设：去感受济南的冬天。

       　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

       　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

第二课时

       　一、导入。

       　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

       　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

       　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

       　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

       　学生赏析济南山、水

       　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

       　1、第一张：阳光下山景图。

       　请第一组学生代表上台根据复述课文第二自然段内容。

       　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

       　教师引导下学生回答。

       　板书：阳光下的小山：温晴

       　2、第二张：薄雪后山景图。

       　请第二组学生代表上台根据复述第三自然段内容。

       　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

       　提问：济南小雪的小山有什么特点？

       　板书：小雪后的小山：秀气

       　3、第三张：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

       　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

       　三、深入品读课文，体会情感。

       　1、小组交流中心话题。

       　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

       　2、全班交流。

       　预设点：

       　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

       　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的'抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

       　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

       　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

       　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

       　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

       　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

       　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

       　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

       　二、回顾全篇，拓展延伸。

       　1、向生活延展。

       　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

       　学生写简要发言提纲，然后口述。

       　教师作综合评价。

       　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

       　①推荐阅读：《沁园春．雪》

       　三、作业。

       　1、背诵整篇文章。

       　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

       　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

       　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。

七年级语文《济南的冬天》的教案

       　课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。下面是我整理的人教版七年级语文《济南的冬天》教案，欢迎大家阅读!

        教学目标

        知识目标

       　1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

       　2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

       　3.积累文中优美的语句。

        能力目标

       　1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

       　2.理解作者采用对比写法的作用。

       　3.培养自读写景抒情散文的能力。

德育目标

       　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

       　●教学重点

       　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

       　●教学难点

       　景物描述方法。

       　●教学方法

       　1.朗读教学法。为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

       　2.问题式教学法。教师依据教学目标 设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

       　3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

       　●教具准备

       　多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料

       　●课时安排

       　2课时

       　●教学过程

       　第一课时

       　[教学要点]

       　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

       　[教学步骤 ]

       　一、导语 设计

       　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

       　二、老舍及其创作

       　多媒体显示：

       　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

       　三、解题

       　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

       　关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：

       　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

       　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

       　四、整体感知、理清文脉

       　1.教师范读。

       　2.学生自由朗读，掌握字词。

       　投影：

       　(1)注音：

       　济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

       　发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)

       　(2)释义：

       　响晴：(天空)晴朗无云。

       　设若：假若。

       　贮蓄：存放、储藏。

       　空灵：灵活而不可捉摸。

       　3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

       　(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?

       　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

       　(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

       　组织小组讨论。教师点拨、明确：

       　(1)济南冬天的“温晴”。

       　(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

       　(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的.山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

       　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

       　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

       　4.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

       　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

       　1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

       　投影：

       　(1)全段的中心句是：

       　(2)全段的层次划分是：

       　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

       　(4)文中的动词用得好，如：

       　(5)文中的色彩词用得好，如：

       　(6)文中是怎样化静为动的呢?

       　(7)主要运用了什么修辞方法?

       　(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

       　明确：(1)最妙是下点小雪呀。

       　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

       　(3)矮松 山尖 草色 阳光

       　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

       　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

       　(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

       　(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

       　(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

       　2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

       　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

       　3.吟咏体味第3语段。

       　六、课堂练习

       　阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

       　投影：

       　1.第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是( )

       　A.朦胧 B.淡雅 C.古朴 D.灵秀

       　2.济南冬天水的特征是(多项选择)( )

       　A.暖 B.绿 C.清 D.亮

       　3.这两段文字表现了济南的冬天( )

       　A.充满了绿意的特点 B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点

       　C.温晴的气候特点 D.景色优美，是少有的冬季游览胜地

       　4.①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是( )

       　A.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻

       　B.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻

       　C.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻

       　D.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

       　5.“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

       　_______________________________________________________。(不超过20个字)

       　参考答案：

       　1.B 2.ABCD 3.C 4.D

       　5.把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

       　七、布置作业

       　1.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

       　2.文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

       　第二课时

       　[教学要点]

       　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

       　[教学步骤 ]

       　一、检查作业

       　体现老舍亲切文笔的语句举要：

       　1.“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

       　2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

       　3.“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

       　4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

       　5.“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

       　6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

       　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

       　1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

       　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

       　(投影显示)如：

       　(1)组：甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

       　乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

       　(2)组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

       　乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

       　(3)组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

       　乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

       　教师点拨、明确：

       　(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

       　(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

       　(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

       　2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

       　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

       　3.语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

       　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

       　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

       　学生回答，教师明确：

       　(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

       　(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

       　4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

       　三、对比阅读

       　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

       　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

       　四、课堂练习(分发打印好的讲义资料)

       　阅读《清泉赞》，完成下列题目。

       　你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧?你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔 ( )的意志和旺盛的生命力?人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连 ( )徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成 ( )滓，连同 。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石块________不住它，小花草________了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。

       　1.在文中括号里给加“△”的字注音。

       　2.请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。

       　3.文段中画线部分中的“这里”是指____________;“这些东西”是指__________。

       　4.“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________________________________。

       　5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。

       　6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么?

       　7.文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_____________和_______________的品格。

       　8.这段文字描写的对象是什么?赞颂了它怎样的性格?你从中产生了怎样的联想?请简要回答。

       　参考答案：

       　1.jiàng cháng zhā hé

       　2.挽留 阻拦 吸引

       　3.小潭 潭边的青草、鲜花

       　4.拟人 生动形象(作用意近即可)

       　5.因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力

       　6.不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。(意近即可)

       　7.勇往直前 志向远大(意近即可)

       　8.泉水;倔强、进取;联想到那些不甘平庸寂寞、倔强进取的普通人。

教学总结

       　反思本节课，有许多的不足之处一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期待，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。

       　二、导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。我跳过去。原计划 7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读书起，计划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。情况好了点。有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

       　三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停顿。教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。

       　四、在设计的几个交流环节，没有学生回答。由于时间关系，又匆匆进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及交流，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的遗憾。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发现学生做完了检测题目。

济南的冬天---老舍教案

       　教材分析

       　(一）本文在教材中的地位和作用：

       　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.

       　（二）课程标准：

       　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

学情分析：

       　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

我校学生特点

       　1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。

       　2、学生关注学习，关心成绩

       　3、学生渴望被重视

       　结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：

学习目标：

       　一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

       　二、 （1）知识目标：首先，理清本文的层次结构。其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

       　（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力.。

       　三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。

学习重点： 比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。

学习难点： 情景交融的写法。

使用说明与学法指导：

       　1. 依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。

       　2. 感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。

       　3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。

       　4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

       　5，限时15分钟，独立完成。

教材助读：

一、走近作者

       　老舍（1899—1996），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》（因此作品获得“人民艺术家”称号 《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。

二、了解背景

       　本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

       　本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。

三、文体知识

       　写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

四、整体感知：

       　1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

       　解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

       　2 .老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？

       　预习自测：

       　1.给加点的字注音

       　济（ ）南 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮（ ）蓄

       　发髻（ ） 着（ ）落 看（ ）护 宽敞（ ） 地毯( )

       　2.常识填空 ：

       　《济南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我国著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小说《 》 《 》 话剧《 》《 》等。

       　3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。

       　请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴着 晒着）阳光，暖和安适地--------（睡着 躺着），只等春风 来把它们---------（唤醒 摇醒），这是不是个理想的境界？

       　4.联系句意说说下列加点词语的含义。

       　（1）济南的冬天是响晴的。 响晴：

       　（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。 安适：

       　（3）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 秀气：

       　（ 4）整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵：

       　我的疑问

       　请将预习中不能 解决的问题写下来，供课堂解决。

探究案

       　探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？

       　探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后 山景 的？

       　探究点三：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？

       　探究点四：为什么文章题目是“济南的冬天”，而结尾却说“这就是冬天的济南”？二者有什么区别？

       　解析指导：回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应， 内容上符合作者的写作意图。

       　探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

训练案----有效训练，反馈矫正

       　1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（ ）

       　a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

       　b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

       　c.山坡上卧着些小村庄。

       　d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 。

       　2.作者写山，主要写了几种情况下的山？它们分别具有什么特点?作者写水，是抓住什么特点来写的？

       　3.文章以“ ----------”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定 时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-----------”相呼应，又点了题，抒发了作者的----------之情，给人以回味的余地。

检测案:

一.基础巩固题：

       　1.选出没有错别字的一项（ ）

       　a.刮风 依靠 慈善 垂柳 b晒着 绿苹 暖和 横卧

       　c.园圈 温情 水纹 水墨画d.摇蓝 斜射 稍微 烦燥

       　2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）

       　A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

       　B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

       　C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

       　D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

       　3 《济南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小说________________，话剧________________。

       　4对课文理解有误的一项（ ）

       　a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。

       　b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。

       　c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。

       　d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

二.能力提升题

       　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上，有的地方雪厚点，有 的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

       　5.文中描写景物的顺序是-------------，---------，------------，------------。

       　6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（ ），喻体是（ ）

       　7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。

       　8对文中画（ ）处的句子的含义理解正确的一项是（ ）

       　A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

       　B.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

       　C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

       　D.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的.衣服。

       　9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感？

文本拓展积累

       　济南的春天

       　舒德峰

       　济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵**，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。

       　过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢 地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。

       　济南以泉水著称，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。

       　该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。

       　仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。

       　智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。

       　说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。

       　济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。

       　10.阅读全文，找出文章的中心句抄写在下面。

       　11.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。

       　12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵**，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点。（要求句式一致，修辞一致）

       　如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵**，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。

       　13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。

       　再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新 的嫩绿……

       　14.请把本文与《济南的冬天》进行比较，你更喜欢什么季节的济南？为什么？

       　文本拓展积累素材设计意图：

       　增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。

        总结

       　围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。

七年级语文上册《济南的冬天》教案设计

       12 济南的冬天

       课文说明

       一

       这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

       本文布局谋篇层次井然。文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

       第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。在分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉。文章紧紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。

       第五段写冬天的水色。作者先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。

       二

       文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。

       拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南老城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。又如把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。

       三

       寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。在文字表达上，有时是直接抒发感情。如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”等，都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”，看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。二是创设意境，流露深情。如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。

       四

       本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。作者写济南是个宝地，是阳光下晒着的小城，写雪后的山，写独特的水，娓娓道来，不虚情，不矫饰。如第五段的“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。这段话，把济南冬季水温适宜，绿萍、水藻之类水生植物长势良好的情况生动真切地描绘出来，语言是那么清新朴实，就好像拉家常似的，读起来琅琅上口，丝毫没有故作高深之态。同时，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细玩味。比如同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。特别是“卧”字的使用，说“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着”，真的有一字传神之效。此外，文中还使用了不少儿化词语，如“缺着点口儿”，“这样，一道儿白，一道儿黄”，“被风儿吹动”，“天儿越晴”“在水里照个影儿”等，表现了北京口语的特色。

       关于练习

       一、朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

       这一题主要让学生了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

       从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充满赞美之意。

       二、揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。

       1．请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

       “老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

       2．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

       着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

       3．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

       两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

       4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

       “不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

       三、精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。

       这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。

       这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

       四、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

       这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。

       教学建议

       一、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读几遍，或者听朗读录音。朗读时注意下边的字词和思考题。

       注音：济（jǐ）南 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 宽敞（chǎng）

       水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄

       解词：设若：假若

       水墨画：中国画中纯用水墨的画

       贮蓄：存放，储藏

       空灵：灵活而不可捉摸

       思考题：

       1．课文写了济南冬天的哪些景物？

       2．你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？

       二、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的基础上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的需要，是怎样精心选词造句的。然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。

       三、结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比喻和拟人的知识。可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。教学时可选用下边的例子：

       第一组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

       乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

       第二组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

       乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

       第三组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

       乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

       四、教学本文，要注意新旧知识的联系。前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会。阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华丽的辞藻堆积而成的。课文《春》和《济南的冬天》，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。

       五、教学时，可预先将练习四的练笔布置给学生，让他们边学课文，边加深对这个写作特点的理解，同时，也可有意识地积累合适的材料，为最后完成短文做好充分的准备。

       有关资料

       一、作者简介

       老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来同志的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。现有《老舍文集》行世。

       二、《济南的冬天》的出处及创作时间

       老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

       《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。

七年级语文《济南冬天》优秀说课稿

       　教学目标：

       　1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

       　2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。

       　3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教材分析;

       　这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教学设想：

       　好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

       　教学课时：一课时

教学流程:

一、导入新课

       　老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。

二、检查预习

       　1、学生介绍老舍及其作品

       　参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

       　2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词

       　济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）

       　发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

三、朗读感悟

       　1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

       　2、学生点评教师的朗读。

       　3、学生听读朗读录音。

       　4、学生自由朗读课文，要求：

       　①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

       　②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

       　明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

       　5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

四、问题解决

       　（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：

       　1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

       　2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

       　3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?

       　4、作者写水,突出了水的哪些特点?

       　（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书

       　1、最能概括济南冬天的气候特点的'词语是“温晴”。

       　教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

       　教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比

       　2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

       　教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

       　3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。

       　老师板书：山 ? 阳光朗照下的山：可爱

       　薄雪覆盖下的山：秀美

       　教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？

       　明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

       　第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。

       　4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。

       　老师板书：水：温暖、清亮

       　小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。

五、品味语言

       　学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。

       　1、学生读课文，作批注。

       　2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针对相同的表现技巧，学生展示2到3句）

       　参考材料:

       　第1自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成“没有风”，那就不符合实际情况。（用词准确）

       　第2自然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。（拟人修辞的运用）

       　第2自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比喻、拟人修辞的运用）

       　第2自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词准确）

       　第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。（比喻的修辞）

       　“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人；（用词准确）

       　“那点薄雪好像忽然害了羞”，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，写出了夕阳斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的运用）

       　3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞手法。

       　4、赏析语言还可以从哪些方面着手？

       　从①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等方面。

六、创设情境，仿作练习。

       　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。）

七、布置作业：

       　1、从课文中找出运用①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等写法的句子各一个。

       　2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。

       　3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。

       　推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

附:板书设计

       　总特点：温晴（宝地）——对比

       　山: ?阳光朗照下的山：可爱

       　济南的冬天

       　薄雪覆盖下的山：秀美 比喻、拟人 ?冬天的济南

       　城外远山：小水墨画

       　水： 温暖、清亮

语文七年级上册《济南的冬天》教案

       七年级语文《济南冬天》优秀说课稿

        作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的七年级语文《济南冬天》优秀说课稿，欢迎大家分享。

        我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

        1、课文所处的地位及作用

        《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

        编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

        2、课文解读：

        《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

        3、教学目的

        1）知识目标：

        a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

        b、理清本文的层次结构。

        2）能力目标：

        a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

        b、培养学生分析、综合的能力。

        3）德育目标：

        培养学生对祖国山河的热爱之情。

        4、教材的重点、难点

        教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

        教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

        1、尊重学生个性，实行个性化教学。

        在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

        2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

        为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

        特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

        因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

        在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

        本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

        （一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

        让学生利用网络资源的多种渠道，蒐集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

        在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

        （二）、教学过程

        这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

        1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的.气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

        2、讲授新课：

        （1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

        为什么说济南是个“宝地”？

        设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

        （2）精读关键段落（3—5段）

        老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

        设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

        解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

        （3）使用探究法，老师展示四幅，让学生再读课文，并评价老师所展示的，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

        设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

        这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

        （4）以写促情

        要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

        设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

        写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课 *** 。

        3、归纳小结

        让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

        4、反馈练习

        让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”？

        设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

        济南的冬天

        老舍

        总特点：无风、响晴、温晴

        山：阳光朗照下的山——慈善

        小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

        城外远山——小水墨画

        水：温暖、清亮、透明

济南的冬天教学方法

       　导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面就由我为大家带来人教版初一语文上册《济南的冬天》教案，欢迎大家参考借鉴！

教学目标

       　1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

       　2. 继续学习朗读方法之重音和停连

教学重点

       　继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

教学难 点

       　继续学习朗读方法之重音和停连

教 学方法 朗读法

教学课时 1课时

教学流程

       　布置预习：

       　(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作

       　(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍

       　(一)导入

       　说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)

       　(二)初读课文，整体感知

       　1.让学生自由朗读课文，思考：

       　(1)济南的冬天的总体特征是什么?

       　(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的.?

       　(3)课文表达了作者怎样的思想感情?

       　2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。

       　3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 喜爱和赞美)

       　4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。

       　(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境

       　引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标

       　1.一读：读准字音，读得连贯、自然

       　(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段

       　(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)

       　2.二读：读出美感，品味语言，体会情感

       　(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情

       　(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。

       　(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)

       　(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)

       　(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标

       　3.三读：读出特点，想象意境

       　(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。

       　(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。

       　(3)教师总结朗读的方法

       　4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情

       　全班学生配乐齐读这段

       　(四)迁移方法，读同类文章

       　读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连

布置作业

       　1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。

       　2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。

板书设计

       　济南的冬天

初一语文《济南的冬天》教案

       济南的冬天教学方法如下：

       《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。下面我为你介绍《济南的冬天》教案，仅供参考！

       教学目标：

       1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

       2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

       3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

       教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

       教学方法：赏读法。

       教学过程：

       第一课时

       一、 介绍老舍及其作品

       1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的`作品和语言风格。

       2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

       二、 教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

       三、 学生点评教师的朗读。

       四、 学生自由朗读课文，要求：

       1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

       2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

       五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：

       1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多?它们各有什么特征?

       2 济南的冬天有什么特点?

       五、 学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。

       参考板书： 济南的冬天：暖、秀。

       阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)。

       山 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)。

       城外远山————素淡、雅致(小水墨画)。

       暖——不结冰。

       水： 绿——温暖多情，富于生机(不忍冻)。

       活——清亮通透(空灵的蓝水晶)。

       (备注：说水还有清、静、净等特点也对)。

       天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情。

       (对比) 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光。

       第二课时

       初备?

       一、 过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。

       二、 学生读课文，作批注。

       三、 学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。

       参考意见：

       1 用词讲究 。

       2 运用生动的修辞手法 。

       3 虚实结合，联想丰富 。

       4 直抒胸臆。

       5 创设意境，流露深情。

       6 对比烘托。?

       四、 创设情境，仿作练习。

       当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

       五、习作交流，作恰当点评。

       六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》。

       课后学习：

       1 阅读推荐作品。

       2 修改片段描写。

       　引导语：《济南的冬天》是由现代著名文学家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文，以下是我整理的人教版初一语文《济南的冬天》教案，欢迎参考阅读!

教学目标

       　1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

       　2. 继续学习朗读方法之重音和停连

教学重点

       　继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

教学难 点

       　继续学习朗读方法之重音和停连

       　教学方法 朗读法

教学课时 1课时

教学流程

       　布置预习：

       　(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作

       　(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍

       　(一)导入

       　说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)

       　(二)初读课文，整体感知

       　1.让学生自由朗读课文，思考：

       　(1)济南的冬天的总体特征是什么?

       　(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?

       　(3)课文表达了作者怎样的.思想感情?

       　2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。

       　3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 喜爱和赞美)

       　4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。

       　(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境

       　引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标

       　1.一读：读准字音，读得连贯、自然

       　(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段

       　(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)

       　2.二读：读出美感，品味语言，体会情感

       　(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情

       　(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。

       　(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)

       　(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)

       　(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标

       　3.三读：读出特点，想象意境

       　(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。

       　(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。

       　(3)教师总结朗读的方法

       　4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情

       　全班学生配乐齐读这段

       　(四)迁移方法，读同类文章

       　读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连

布置作业

       　1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。

       　2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。

板书设计

       　济南的冬天

       好了，关于“济南的冬天教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“济南的冬天教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。